शिक्षक दैनन्दिनी (Teacher’s Diary) एक ऐसा महत्वपूर्ण दस्तावेज़ है जिसमें एक शिक्षक अपनी दैनिक शिक्षण योजनाओं, गतिविधियों, और अनुभवों का लेखा-जोखा रखता है। यह शिक्षक के लिए एक मार्गदर्शिका और आत्म-मूल्यांकन का साधन होती है. मध्य प्रदेश स्कूल शिक्षा विभाग द्वारा सभी शासकीय विद्यालयों में शिक्षक दैनन्दिनी या शिक्षक डायरी (Teacher’s Diary) लिखना अनिवार्य किया गया है .
इस पोस्ट में आप MP BOARD के कक्षा 12 वीं हिन्दी विषय की शिक्षक डायरी को पढ़ कर अपनी शिक्षक दैनन्दिनी में लिख सकेंगे यह मध्य प्रदेश के स्कूल शिक्षा विभाग द्वारा जारी शैक्षणिक केलेंडर 2026-27 पर आधारित है . इस डायरी में शिक्षक सर्व प्रथम प्रश्न पत्रानुसार सिलेबस एवं अंक विभाजन लिख लें इसके पश्चात वार्षिक पाठ्यक्रम का इकाई के अनुसार विभाजन ( Division of Annual Syllabus According to Unit ) लिखें इस हेतु उन्हें शैक्षणिक केलेंडर की आवश्यकता होगी . किन्तु इस पोस्ट में शैक्षणिक केलेंडर के अनुरूप ही सब कुछ लिखा गया है जिसे सीधे ही डायरी में लिख सकते हैं
नोट – प्रायोजना कार्य आवश्यकतानुसार इन काल खंडों /पृथक काल खंडो में संचालित किये जा सकते हैं इसे शिक्षक डायरी में सम्बंधित दिवस नोट किया जाए
मासिक पाठ्यक्रम विभाजन तालिका (अप्रैल माह – 23 कालखंड) शिक्षक दैनन्दिनी (Teacher’s Diary) – कक्षा 12 हिंदी
| कक्षा तथा सेक्शन (Class and Section) | विषय (Subject) | इकाई क्रमांक, नाम व अवधि (Unit No., Name and Time period) | उप इकाई (Sub Unit) | इकाई के लक्ष्य (Aim of Unit) | पाठन विधि एवं सहायक सामग्री (Reading method subsidiary accessories) | निर्धारित काल खण्ड (Ascertained) | गृह कार्य के प्रश्नों का विवरण (Detail of Home Work Question) | मूल्यांकन विधि (Evaluation Method) |
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| 12 (A/B) | हिन्दी | इकाई – 1: अपठित बोध (अप्रैल प्रथम व द्वितीय सप्ताह) | 1. अपठित गद्यांश (6) 2. अपठित पद्यांश (4) | तीव्र पठन, केंद्रीय भाव समझने और तार्किक उत्तर देने की क्षमता विकसित करना। | सामूहिक पठन विधि, प्रश्न-उत्तर शैली। TLM: बोर्ड परीक्षा के पुराने प्रश्न-पत्र व अभ्यास पत्रिकाएं। | 10 | दिए गए अपठित गद्यांश/पद्यांश के प्रश्नों के उत्तर लिखना तथा उपयुक्त शीर्षक का चयन करना। | क्लास टेस्ट और अभ्यास पुस्तिकाओं (Copies) की जांच। |
| 12 (A/B) | हिन्दी | इकाई – 2: पत्र लेखन (अप्रैल तृतीय सप्ताह) | 1. औपचारिक पत्र (4) 2. अनौपचारिक पत्र (3) | पत्रों के निश्चित बोर्ड प्रारूप (Format) को समझाना और प्रभावी लेखन सिखाना। | व्याख्यान एवं प्रदर्शन विधि। TLM: बोर्ड प्रारूप का रेखाचित्र, आदर्श पत्रों के उदाहरण। | 07 | 1. नगर निगम को शिकायती पत्र। 2. मित्र को परीक्षा में प्रथम आने पर बधाई पत्र। | प्रारूप (Format) की शुद्धता और भाषा-शैली के आधार पर जांच। |
| 12 (A/B) | हिन्दी | इकाई – 3: निबंध लेखन एवं मासिक दोहराव (अप्रैल चतुर्थ सप्ताह) | 1. निबंध लेखन (5) 2. पाठ्यक्रम दोहराव (1) | रचनात्मक सोच का विकास करना और क्रमबद्ध रूपरेखा (भूमिका, उपसंहार) लिखना सिखाना। | विचार-विमर्श (Brainstorming) विधि। TLM: समसामयिक विषयों के मुख्य बिंदुओं का चार्ट। | 06 | “राष्ट्र निर्माण में युवाओं की भूमिका” अथवा “पर्यावरण सुरक्षा” विषय पर निबंध लिखना |
मासिक पाठ्यक्रम विभाजन तालिका (जून माह – 12 कालखंड) शिक्षक दैनन्दिनी (Teacher’s Diary) – कक्षा 12 हिंदी
| कक्षा तथा सेक्शन (Class and Section) | विषय (Subject) | इकाई क्रमांक, नाम व अवधि (Unit No., Name and Time period) | उप इकाई (Sub Unit) | इकाई के लक्ष्य (Aim of Unit) | पाठन विधि एवं सहायक सामग्री (Reading method subsidiary accessories) | निर्धारित काल खण्ड (Ascertained) | गृह कार्य के प्रश्नों का विवरण (Detail of Home Work Question) | मूल्यांकन विधि (Evaluation Method) |
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| 12 (A/B) | हिन्दी | इकाई – 4: काव्य इतिहास एवं कवि परिचय (जून प्रथम व द्वितीय सप्ताह) | 1. पद्य साहित्य का इतिहास एवं प्रवृत्तियां (4) 2. प्रमुख कवियों का जीवन व साहित्यिक परिचय (2) | छात्रों को हिंदी पद्य के विकास क्रम, आधुनिक काल की धाराओं (जैसे छायावाद, प्रगतिवाद) तथा कवियों की लेखन शैली से परिचित कराना। | व्याख्यान एवं तुलनात्मक विधि। TLM: हिंदी साहित्य के काल-विभाजन का फ्लोचार्ट, कवियों के चित्रों का कोलाज। | 06 | 1. छायावाद और प्रयोगवाद की दो-दो मुख्य प्रवृत्तियां लिखिए। 2. किसी एक प्रमुख कवि का साहित्यिक परिचय तैयार कीजिए। | प्रवृत्तियों की समझ और कवि परिचय के मुख्य बिंदुओं (रचनाएं, भाषा-शैली) के आधार पर लिखित जांच। |
| 12 (A/B) | हिन्दी | इकाई – 5: गद्य इतिहास एवं लेखक परिचय (जून तृतीय व चतुर्थ सप्ताह) | 1. गद्य साहित्य का इतिहास, विकास क्रम व प्रवृत्तियां (3) 2. गद्य की विभिन्न विधाएं एवं लेखक परिचय (3) | गद्य के क्रमिक विकास (भारतेन्दु युग से अद्यतन) को समझाना तथा कहानी, निबंध, संस्मरण जैसी विधाओं के अंतर को स्पष्ट करना। | कहानी-कथन एवं विधा विश्लेषण विधि। TLM: गद्य की प्रमुख विधाओं का वर्गीकरण चार्ट, लेखकों की प्रमुख कृतियों की सूची। | 06 | 1. रेखाचित्र और संस्मरण में मुख्य अंतर स्पष्ट कीजिए। 2. पाठ्यपुस्तक के किसी एक लेखक की भाषा-शैली की विशेषताएं लिखिए। |
मासिक पाठ्यक्रम विभाजन तालिका (जुलाई माह – 27 कालखंड) शिक्षक दैनन्दिनी (Teacher’s Diary) – कक्षा 12 हिंदी
| कक्षा तथा सेक्शन (Class and Section) | विषय (Subject) | इकाई क्रमांक, नाम व अवधि (Unit No., Name and Time period) | उप इकाई (Sub Unit) | इकाई के लक्ष्य (Aim of Unit) | पाठन विधि एवं सहायक सामग्री (Reading method subsidiary accessories) | निर्धारित काल खण्ड (Ascertained) | गृह कार्य के प्रश्नों का विवरण (Detail of Home Work Question) | मूल्यांकन विधि (Evaluation Method) |
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| 12 (A/B) | हिन्दी | इकाई – 6: आरोह (काव्य खंड) (जुलाई प्रथम सप्ताह) | 1. आत्मपरिचय, एक गीत (3) 2. पतंग (3) | कविताओं का भावार्थ, बिम्ब योजना और बच्चन जी व आलोक धन्वा जी की काव्य-शैली को समझना। | सस्वर काव्य पाठ एवं व्याख्या विधि। TLM: कविता का ऑडियो/वीडियो, पतंग कविता हेतु रंगीन चार्ट। | 06 | 1. ‘जग-जीवन के भार’ से कवि का क्या आशय है? 2. पतंगों के साथ-साथ बच्चे कैसे उड़ रहे हैं? | काव्यांश आधारित अर्थग्रहण और प्रश्न-उत्तर जांच। |
| 12 (A/B) | हिन्दी | इकाई – 7: आरोह (गद्य खंड) (जुलाई द्वितीय सप्ताह) | 1. भक्तिन (4) 2. बाज़ार दर्शन (4) | रेखाचित्र और निबंध विधा के माध्यम से सामाजिक सरोकार एवं उपभोक्तावादी संस्कृति को समझना। | आदर्श वाचन एवं चरित्र-विश्लेषण विधि। TLM: महादेवी वर्मा का जीवनवृत्त, बाज़ार के विज्ञापनों के कटआउट। | 08 | 1. भक्तिन के आ जाने से महादेवी देहाती कैसे हो गईं? 2. ‘बाज़ार का जादू’ चढ़ने और उतरने का क्या असर होता है? | गद्यांश आधारित लघुउत्तरीय प्रश्न एवं क्लास टेस्ट। |
| 12 (A/B) | हिन्दी | इकाई – 8: वितान भाग-2 (जुलाई तृतीय सप्ताह) | 1. सिल्वर वैडिंग (भाग-1) (3) 2. सिल्वर वैडिंग (भाग-2) (3) | यशोधर बाबू के चरित्र के माध्यम से दो पीढ़ियों के वैचारिक अंतराल (Generation Gap) को समझना। | नाटकीय रूपांतरण एवं समूह चर्चा। TLM: कहानी के मुख्य पात्रों और उनके विचारों का रेखाचित्र। | 06 | 1. यशोधर बाबू की ‘समहाउ इम्प्रॉपर’ तकियाकलाम का क्या अर्थ है? 2. वर्तमान पीढ़ी और पुरानी पीढ़ी में टकराव के क्या कारण हैं? | वैचारिक लेखन और चरित्र चित्रण की समीक्षा। |
| 12 (A/B) | हिन्दी | इकाई – 9: व्याकरण बोध (जुलाई चतुर्थ सप्ताह) | 1. रस एवं उसके भेद (3) 2. निर्धारित अलंकार (मानवीकरण, पुनरुक्ति, संदेह, भ्रांतिमान, विरोधाभास) (4) | काव्यानंद (रस) की अनुभूति करना तथा अलंकारों के माध्यम से काव्य सौंदर्य को पहचानना। | उदाहरण-विश्लेषण एवं अभ्यास विधि। TLM: रसों के स्थायी भावों की तालिका, अलंकारों के तुलनात्मक उदाहरणों का फ्लैशकार्ड। | 07 | 1. रस के चारों अंगों के नाम लिखिए। 2. संदेह और भ्रांतिमान अलंकार में सोदाहरण अंतर स्पष्ट कीजिए। | वस्तुनिष्ठ परीक्षा (MCQs) और काव्य पंक्तियों में रस/अलंकार पहचानने का अभ्यास। |
मासिक पाठ्यक्रम विभाजन तालिका (अगस्त माह – 23 कालखंड) शिक्षक दैनन्दिनी (Teacher’s Diary) – कक्षा 12 हिंदी
| कक्षा तथा सेक्शन (Class and Section) | विषय (Subject) | इकाई क्रमांक, नाम व अवधि (Unit No., Name and Time period) | उप इकाई (Sub Unit) | इकाई के लक्ष्य (Aim of Unit) | पाठन विधि एवं सहायक सामग्री (Reading method subsidiary accessories) | निर्धारित काल खण्ड (Ascertained) | गृह कार्य के प्रश्नों का विवरण (Detail of Home Work Question) | मूल्यांकन विधि (Evaluation Method) |
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| 12 (A/B) | हिन्दी | इकाई – 10: आरोह (काव्य व गद्य खंड) (अगस्त प्रथम सप्ताह) | 1. कविता के बहाने, बात सीधी थी पर (2) 2. कैमरे में बंद अपाहिज (2) 3. काले मेघा पानी दे (2) | कविता की अपार संभावनाओं, भाषा की सहजता, मीडिया की संवेदनहीनता और लोक-विश्वास बनाम विज्ञान के द्वंद्व को समझना। | सस्वर वाचन, आलोचनात्मक विश्लेषण एवं परिचर्चा। TLM: कविता का ऑडियो-वीडियो, जल संरक्षण/इंद्रसेना से जुड़ा चित्र। | 06 | 1. ‘बात सीधी थी पर’ कविता का मूल भाव स्पष्ट करें। 2. लेखक ने इंद्रसेना पर पानी फेंकने का समर्थन किया या विरोध? | काव्यांश/गद्यांश आधारित अर्थग्रहण और प्रश्न-उत्तर की लिखित जांच। |
| 12 (A/B) | हिन्दी | इकाई – 11: अभिव्यक्ति और माध्यम (अगस्त द्वितीय सप्ताह) | 1. कैसे बनती है कविता (2) 2. नाटक लिखने का व्याकरण (2) | कविता के मूल तत्वों (शब्द, बिम्ब, छंद) तथा नाटक की दृश्य-श्रव्य प्रकृति व रंगमंच के सिद्धांतों को समझना। | रचनात्मक कार्यशाला (Workshop) एवं व्याख्यान विधि। TLM: नाटक की रूपरेखा का फ्लोचार्ट, कविताओं के उदाहरण। | 04 | 1. नाटक और साहित्य की अन्य विधाओं में क्या मुख्य अंतर है? 2. कविता में बिम्बों की क्या भूमिका होती है? | विधागत समझ का परीक्षण और लघुउत्तरीय प्रश्नों का टेस्ट। |
| 12 (A/B) | हिन्दी | इकाई – 12: व्याकरण बोध (अगस्त तृतीय सप्ताह) | 1. छंद (सोरठा, कवित्त, सवैया, रुबाइयाँ) (2) 2. शब्दशक्ति व शब्दगुण (परिचय व प्रकार) (2) 3. शब्द युग्म, मुहावरे व लोकोक्तियाँ (2) | काव्य रचना के शास्त्रीय नियमों (छंद), शब्दों के अंतर्निहित अर्थ (शब्दशक्ति) और भाषा को प्रभावशाली बनाने वाले गुणों व मुहावरों का ज्ञान देना। | उदाहरण-विश्लेषण, सूत्र स्मरण और अभ्यास विधि। TLM: छंद मात्रा गणना चार्ट, शब्दशक्ति व गुण के भेदों का फ्लैशकार्ड। | 06 | 1. सोरठा छंद का लक्षण उदाहरण सहित लिखिए। 2. अभिधा और लक्षणा शब्दशक्ति में अंतर स्पष्ट कीजिए। | काव्य पंक्तियों में छंद, शब्दशक्ति व गुण पहचानने की वस्तुनिष्ठ (MCQ) परीक्षा। |
| 12 (A/B) | हिन्दी | इकाई – 13: प्रायोजना कार्य एवं दोहराव (अगस्त चतुर्थ सप्ताह) | 1. प्रायोजना कार्य (Project Work) दिशा-निर्देश (3) 2. अगस्त माह के पाठ्यक्रम का दोहराव (4) | छात्रों को शोध-परक कार्य (Project) के लिए प्रेरित करना और अगस्त माह के समस्त पाठ्यक्रम का सुदृढ़ीकरण करना। | व्यक्तिगत मार्गदर्शन और शंका समाधान (Doubt Session) विधि। TLM: आदर्श प्रोजेक्ट फाइल का प्रारूप, पुनरावृत्ति कार्यपत्रिका (Revision Worksheet)। | 07 | आवंटित विषय (जैसे: महादेवी वर्मा का रेखाचित्र संसार) पर प्रायोजना कार्य की रूपरेखा तैयार करना |
मासिक पाठ्यक्रम विभाजन तालिका (सितंबर माह – 24 कालखंड)
| कक्षा तथा सेक्शन (Class and Section) [1, 2] | विषय (Subject) | इकाई क्रमांक, नाम व अवधि (Unit No., Name and Time period) | उप इकाई (Sub Unit) | इकाई के लक्ष्य (Aim of Unit) | पाठन विधि एवं सहायक सामग्री (Reading method subsidiary accessories) | निर्धारित काल खण्ड (Ascertained) | गृह कार्य के प्रश्नों का विवरण (Detail of Home Work Question) | मूल्यांकन विधि (Evaluation Method) |
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| 12 (A/B) | हिन्दी | इकाई – 14: आरोह (गद्य खंड) (सितंबर प्रथम सप्ताह) | 1. पहलवान की ढोलक (फणीश्वर नाथ रेणु) (6) | आंचलिक परिवेश की समझ विकसित करना, व्यवस्था के बदलने पर लोक-कलाकारों के अस्तित्व के संकट और जिजीविषा को समझना। | आदर्श वाचन, आंचलिक शब्दों का विश्लेषण एवं कहानी-कथन विधि। TLM: ढोलक की ध्वनि का ऑडियो क्लिप, ग्रामीण परिवेश का चित्र। | 06 | 1. लुट्टन पहलवान ने ऐसा क्यों कहा होगा कि मेरा गुरु कोई आदमी नहीं बल्कि यह ढोलक है? 2. महामारी की विभीषिका में ढोलक क्या काम कर रही थी? | गद्यांश आधारित लघुउत्तरीय प्रश्न एवं पात्रों के चरित्र-चित्रण की लिखित जांच। |
| 12 (A/B) | हिन्दी | इकाई – 15: वितान भाग-2 (सितंबर द्वितीय सप्ताह) | 1. अतीत में दबे पाँव (ओम थानवी) (6) | सिंधु घाटी सभ्यता (मोहनजोदड़ो और हड़प्पा) के पुरातात्विक साक्ष्यों, नगर-नियोजन और प्राचीन संस्कृति से छात्रों को परिचित कराना। | यात्रा-वृत्तांत पठन एवं दृश्यात्मक (Visual) विश्लेषण विधि। TLM: सिंधु घाटी सभ्यता के नगर-नियोजन, स्नानागार व कुओं का रेखाचित्र/चार्ट। | 06 | 1. सिंधु सभ्यता साधन-संपन्न थी, पर उसमें भव्यता का आडंबर नहीं था, कैसे? 2. ‘अतीत में दबे पाँव’ शीर्षक की सार्थकता स्पष्ट कीजिए। | ऐतिहासिक तथ्यों की समझ का परीक्षण और निबंधात्मक प्रश्न मूल्यांकन। |
| 12 (A/B) | हिन्दी | इकाई – 16: अभिव्यक्ति और माध्यम व व्याकरण (सितंबर तृतीय सप्ताह) | 1. कैसे लिखें कहानी (3) 2. शब्दों के प्रकार: क्षेत्रीय, तकनीकी एवं निपात शब्द (3) | कहानी के तत्वों (कथानक, पात्र, द्वंद्व) को समझाना तथा व्यावहारिक व्याकरण में भाषा के विविध शब्द रूपों के सही प्रयोग की योग्यता विकसित करना। | रचनात्मक लेखन कार्यशाला (Creative Writing) एवं उदाहरण विधि। TLM: कहानी का फ्लोचार्ट, तकनीकी व क्षेत्रीय शब्दों की सूची का फ्लैशकार्ड। | 06 | 1. कहानी का केंद्रीय बिंदु क्या होता है? 2. किन्हीं पाँच तकनीकी (पारिभाषिक) शब्दों को उनके अर्थ सहित लिखिए। | वाक्य प्रयोग द्वारा निपात शब्दों की पहचान और कहानी लेखन का व्यावहारिक टेस्ट। |
| 12 (A/B) | हिन्दी | इकाई – 17: प्रायोजना कार्य एवं अर्धवार्षिक दोहराव (सितंबर चतुर्थ सप्ताह) | 1. प्रायोजना कार्य (Project) अंतिम चरण व प्रस्तुतीकरण (3) 2. संपूर्ण पाठ्यक्रम की पुनरावृत्ति (3) | छात्रों के प्रायोजना कार्य (प्रोजेक्ट फाइल) को पूर्ण करवाना, मौखिक अभिव्यक्ति (Viva) का विकास और आगामी अर्धवार्षिक परीक्षा हेतु तैयारी सुदृढ़ करना। | छात्र प्रस्तुतीकरण (Presentation) और शंका समाधान (Doubt Session) विधि। TLM: पुनरावृत्ति प्रश्न-बैंक (Revision Question Bank), मॉक टेस्ट पेपर। | 06 | अर्धवार्षिक परीक्षा के प्रारूप के अनुसार एक आदर्श प्रश्न-पत्र को घर पर हल करना। | प्रोजेक्ट फाइल का अंतिम मूल्यांकन (Internal Assessment) और लिखित परीक्षा द्वारा जांच। |
मासिक पाठ्यक्रम विभाजन तालिका (अक्टूबर माह – 22 कालखंड)
| कक्षा तथा सेक्शन (Class and Section) [1] | विषय (Subject) | इकाई क्रमांक, नाम व अवधि (Unit No., Name and Time period) | उप इकाई (Sub Unit) | इकाई के लक्ष्य (Aim of Unit) | पाठन विधि एवं सहायक सामग्री (Reading method subsidiary accessories) | निर्धारित काल खण्ड (Ascertained) | गृह कार्य के प्रश्नों का विवरण (Detail of Home Work Question) | मूल्यांकन विधि (Evaluation Method) |
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| 12 (A/B) | हिन्दी | इकाई – 18: आरोह (काव्य व गद्य खंड) (अक्टूबर प्रथम व द्वितीय सप्ताह) | 1. उषा (शमशेर बहादुर सिंह) (3) 2. शिरीष के फूल (हजारी प्रसाद द्विवेदी) (5) | भोर के पल-पल बदलते सौंदर्य (नए बिम्बों) को समझना तथा ललित निबंध के माध्यम से विकट परिस्थितियों में भी अवधूत की तरह जिजीविषा बनाए रखने की प्रेरणा देना। | सस्वर वाचन, व्याख्या एवं प्रतीकात्मक विश्लेषण विधि। TLM: भोर के दृश्यों का रंगीन चित्र/चार्ट, शिरीष के फूल/वृक्ष का चित्र। | 08 | 1. ‘उषा’ कविता में भोर के नभ की तुलना किससे की गई है? 2. लेखक ने शिरीष को ‘अवधूत’ (संन्यासी) क्यों कहा है? | काव्यांश व गद्यांश आधारित अर्थग्रहण और विषय-वस्तु के प्रश्नों की लिखित जांच। |
| 12 (A/B) | हिन्दी | इकाई – 19: अभिव्यक्ति और माध्यम व बिम्ब विधान (अक्टूबर द्वितीय व तृतीय सप्ताह) | 1. कैसे करें कहानी का नाट्य रूपांतरण (3) 2. बिम्ब विधान (2) | कहानी को नाटक में बदलने के व्यावहारिक नियमों (दृश्य विभाजन, संवाद) को सीखना और कविता में दृश्य-श्रव्य बिम्बों के महत्व को समझना। | रचनात्मक रूपांतरण कार्यशाला एवं उदाहरण-विश्लेषण विधि। TLM: कहानी से नाटक रूपांतरण का तुलनात्मक चार्ट, बिम्बों के उदाहरण। | 05 | 1. कहानी का नाट्य रूपांतरण करते समय संवादों में क्या बदलाव आता है? 2. ‘उषा’ कविता के किन्हीं दो दृश्य बिम्बों को लिखिए। | रूपांतरण कौशल का व्यावहारिक परीक्षण और लघुउत्तरीय प्रश्नों की जांच। |
| 12 (A/B) | हिन्दी | इकाई – 20: व्याकरण बोध (अक्टूबर तृतीय व चतुर्थ सप्ताह) | 1. वाक्य परिचय एवं प्रकार (अर्थ व रचना के आधार पर) (3) 2. वाक्य शुद्धिकरण (3) | वाक्यों की संरचना (सरल, संयुक्त, मिश्र) और अर्थ के आधार पर भेदों को समझना तथा भाषा में होने वाली अशुद्धियों को सुधारने की योग्यता विकसित करना। | नियम प्रतिपादन, रूपांतरण एवं अभ्यास विधि। TLM: वाक्य भेदों का फ्लोचार्ट, अशुद्ध-शुद्ध वाक्यों की सूची का फ्लैशकार्ड। | 06 | 1. रचना के आधार पर वाक्य के कितने भेद होते हैं? सोदाहरण लिखिए। 2. दिए गए पाँच अशुद्ध वाक्यों को शुद्ध करके लिखिए। | वाक्य रूपांतरण (Transformation) और अशुद्धि शोधन की वस्तुनिष्ठ (MCQ) परीक्षा। |
| 12 (A/B) | हिन्दी | इकाई – 21: प्रायोजना कार्य एवं पुनरावृत्ति (अक्टूबर चतुर्थ सप्ताह) | 1. प्रायोजना कार्य (Project Evaluation) (1) 2. अक्टूबर माह के पाठ्यक्रम का दोहराव (2) | छात्रों के प्रायोजना कार्य के द्वितीय चरण की प्रगति की जांच करना तथा अक्टूबर माह के सभी अध्यायों की शंकाओं का समाधान करना। | व्यक्तिगत संवाद और शंका समाधान (Doubt Session) विधि। TLM: पुनरावृत्ति कार्यपत्रिका (Revision Worksheet), महत्वपूर्ण प्रश्न-बैंक। | 03 | निबंध और व्याकरण के कठिन अभ्यास प्रश्नों को घर पर हल करना। | मौखिक प्रश्न-उत्तर (Viva) और कक्षा परीक्षा (Class Test) द्वारा मूल्यांकन। |
मासिक पाठ्यक्रम विभाजन तालिका (नवंबर माह – 22 कालखंड)
| कक्षा तथा सेक्शन (Class and Section) | विषय (Subject) | इकाई क्रमांक, नाम व अवधि (Unit No., Name and Time period) | उप इकाई (Sub Unit) | इकाई के लक्ष्य (Aim of Unit) | पाठन विधि एवं सहायक सामग्री (Reading method subsidiary accessories) | निर्धारित काल खण्ड (Ascertained) | गृह कार्य के प्रश्नों का विवरण (Detail of Home Work Question) | मूल्यांकन विधि (Evaluation Method) |
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| 12 (A/B) | हिन्दी | इकाई – 22: आरोह (काव्य खंड – भाग 1) (नवंबर प्रथम सप्ताह) | 1. बादल राग (सूर्यकांत त्रिपाठी निराला) (3) 2. कवितावली (उत्तरकांड से) (2) | क्रांति के शंखनाद (बादल) के सामाजिक महत्व को समझना तथा तुलसीदास जी की युगीन यथार्थ (भूख, गरीबी) और भक्ति भावना को पहचानना। | सस्वर वाचन, व्याख्यात्मक एवं प्रगतिवादी दृष्टिकोण विश्लेषण विधि। TLM: बादलों के विप्लवकारी दृश्य का चार्ट, अवधी/ब्रज भाषा के मुख्य शब्दों की सूची। | 05 | 1. ‘बादल राग’ कविता में ‘सुख को चंचल’ क्यों कहा गया है? 2. तुलसीदास ने अपने समय की किस सामाजिक समस्या का चित्रण ‘कवितावली’ में किया है? | काव्यांश आधारित लघुउत्तरीय प्रश्न एवं भाव-सौंदर्य की लिखित जांच। |
| 12 (A/B) | हिन्दी | इकाई – 23: आरोह (काव्य खंड – भाग 2) (नवंबर द्वितीय सप्ताह) | 1. लक्ष्मण-मूर्च्छा और राम का विलाप (3) 2. रुबाइयाँ (फिराक गोरखपुरी) (2) | राम के मानवीय विलाप व भ्रातृ-प्रेम की पराकाष्ठा को समझना तथा रुबाइयों के माध्यम से वात्सल्य रस व लोक-जीवन के घरेलू दृश्यों का आनंद लेना। | भावात्मक पठन, रस निष्पत्ति एवं शास्त्रीय तुलना विधि। TLM: राम-विलाप प्रसंग का ऑडियो/वीडियो क्लिप, दिवाली/राखी के घरेलू दृश्यों का चित्र। | 05 | 1. लक्ष्मण के प्रति राम के प्रेम को प्रकट करने वाले दो उदाहरण दीजिए। 2. फिराक की रुबाइयों में मां और बच्चे के रिश्ते का क्या ताना-बाना बुना गया है? | भाव-स्पष्टीकरण, छंद-अलंकार पहचान की लिखित परीक्षा। |
| 12 (A/B) | हिन्दी | इकाई – 24: आरोह (गद्य खंड) (नवंबर तृतीय सप्ताह) | 1. श्रम विभाजन और जाति-प्रथा / मेरी कल्पना का आदर्श समाज (बाबा साहेब भीमराव आंबेडकर) (4) | जाति-प्रथा के आर्थिक-सामाजिक दुष्प्रभावों को समझना तथा स्वतंत्रता, समता और भ्रातृत्व पर आधारित एक आदर्श समाज की संकल्पना विकसित करना। | वैचारिक विश्लेषण, सामाजिक विमर्श एवं प्रश्न-उत्तर शैली। TLM: बाबा साहेब आंबेडकर के सामाजिक योगदान का वृत्तचित्र/फ्लोचार्ट। | 04 | 1. लेखक के अनुसार जाति-प्रथा श्रम विभाजन के साथ-साथ किसका विभाजन करती है? 2. आंबेडकर जी की दृष्टि में ‘आदर्श समाज’ के तीन मुख्य तत्व कौन से हैं? | वैचारिक स्पष्टता की जांच हेतु निबंधात्मक प्रश्नों का टेस्ट। |
| 12 (A/B) | हिन्दी | इकाई – 25: अभिव्यक्ति और माध्यम व प्रायोजना कार्य (नवंबर चतुर्थ सप्ताह) | 1. विशेष लेखन- स्वरूप एवं प्रकार (3) 2. कैसे बनता है रेडियो नाटक (3) 3. प्रायोजना कार्य एवं मासिक दोहराव (2) | पत्रकारिता के विभिन्न क्षेत्रों (खेल, आर्थिक, विज्ञान) के विशेष लेखन को समझना, रेडियो नाटक की केवल श्रव्य (Audio) विधा के सिद्धांतों को जानना तथा प्रोजेक्ट कार्य की अंतिम समीक्षा। | कार्यशाला (Workshop), प्रयोगात्मक लेखन एवं शंका समाधान विधि। TLM: समाचार-पत्रों के विशेष पृष्ठ (जैसे- बिजनेस/स्पोर्ट्स), रेडियो नाटक की स्क्रिप्ट का प्रारूप। | 08 | 1. विशेष लेखन के किन्हीं चार क्षेत्रों (बीट) के नाम लिखिए। 2. रेडियो नाटक में ‘ध्वनि प्रभावों’ (Sound Effects) और संगीत का क्या महत्व है? |
मासिक पाठ्यक्रम विभाजन तालिका (दिसंबर माह – 25 कालखंड)
| कक्षा तथा सेक्शन (Class and Section) | विषय (Subject) | इकाई क्रमांक, नाम व अवधि (Unit No., Name and Time period) | उप इकाई (Sub Unit) | इकाई के लक्ष्य (Aim of Unit) | पाठन विधि एवं सहायक सामग्री (Reading method subsidiary accessories) | निर्धारित काल खण्ड (Ascertained) | गृह कार्य के प्रश्नों का विवरण (Detail of Home Work Question) | मूल्यांकन विधि (Evaluation Method) |
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| 12 (A/B) | हिन्दी | इकाई – 26: आरोह (काव्य व गद्य खंड) (दिसंबर प्रथम सप्ताह) | 1. छोटा मेरा खेत, बगुलों के पंख (उमाशंकर जोशी) (4) 2. मेरी कल्पना का आदर्श समाज (आंबेडकर) (3) | खेती और कविता कर्म की तुलना समझना, प्रकृति के सौंदर्य का रसास्वादन करना तथा समता व बंधुता पर आधारित समाज की अवधारणा स्पष्ट करना। | सस्वर वाचन, व्याख्यात्मक एवं समाजशास्त्रीय विश्लेषण विधि। TLM: कागज़ के पन्ने (खेत का बिम्ब) का चार्ट, आदर्श समाज के स्तंभों का रेखाचित्र। | 07 | 1. ‘छोटा मेरा खेत’ कविता में रस का अक्षय पात्र किसे कहा गया है? 2. लेखक के अनुसार ‘भ्रातृत्व’ (भाईचारे) का वास्तविक रूप क्या है? | काव्यांश व गद्यांश आधारित बोध प्रश्नों का लिखित परीक्षण। |
| 12 (A/B) | हिन्दी | इकाई – 27: अभिव्यक्ति और माध्यम (दिसंबर द्वितीय सप्ताह) | 1. कैसे बनता है रेडियो नाटक (4) 2. नए और अप्रत्याशित विषयों पर लेखन (3) | रेडियो नाटक की केवल श्रव्य विधा के नियमों को जानना तथा तात्कालिक विषयों पर स्वतंत्र व रचनात्मक रूप से मौलिक विचार व्यक्त करना। | रचनात्मक लेखन कार्यशाला (Workshop) एवं व्याख्यान विधि। TLM: रेडियो नाटक की स्क्रिप्ट का प्रारूप, अप्रत्याशित विषयों की सूची का फ्लैशकार्ड। | 07 | 1. रेडियो नाटक में ‘संवादों’ का क्या महत्व होता है? 2. “दीवार पर टँगी घड़ी” अथवा “अचानक आई बारिश” विषय पर एक रचनात्मक लेख लिखिए। | रचनात्मक लेखन कौशल और विचारों की मौलिकता की लिखित जांच। |
| 12 (A/B) | हिन्दी | इकाई – 28: व्याकरण बोध (दिसंबर तृतीय सप्ताह) | 1. राजभाषा (2) 2. राष्ट्रभाषा (2) 3. व्यावहारिक व्याकरण अभ्यास (2) | राजभाषा (सरकारी कामकाज की भाषा) और राष्ट्रभाषा (जनमानस की संपर्क भाषा) के संवैधानिक दर्जे और व्यावहारिक अंतर को समझना। | तुलनात्मक अध्ययन एवं परिचर्चा विधि। TLM: भारतीय संविधान के अनुच्छेद 343 से जुड़े मुख्य बिंदुओं का चार्ट। | 06 | 1. राजभाषा और राष्ट्रभाषा में मुख्य दो अंतर स्पष्ट कीजिए। 2. भारतीय संविधान में हिंदी को क्या स्थान दिया गया है? | लघुउत्तरीय प्रश्नों का क्लास टेस्ट और परिभाषाओं की मौखिक जांच। |
| 12 (A/B) | हिन्दी | इकाई – 29: प्रायोजना कार्य एवं अंतिम दोहराव (दिसंबर चतुर्थ सप्ताह) | 1. प्रायोजना कार्य (Project File Completion) (2) 2. संपूर्ण पाठ्यक्रम का त्वरित दोहराव (3) | वार्षिक परीक्षा के दृष्टिकोण से आंतरिक मूल्यांकन (प्रोजेक्ट फ़ाइल) को पूर्ण करना तथा दिसंबर तक के समस्त पाठ्यक्रम की शंकाओं का निवारण करना। | व्यक्तिगत मार्गदर्शन, मॉक-इंटरव्यू (Viva) और शंका समाधान विधि। TLM: मुख्य अध्यायों के पुनरावृत्ति प्रश्न-बैंक (Revision Question Bank)। | 05 | बोर्ड परीक्षा के नवीनतम ब्लूप्रिंट के अनुसार व्याकरण और गद्य खंड के प्रश्नों का अभ्यास करना। | प्रोजेक्ट फ़ाइल का अंतिम आंतरिक मूल्यांकन और प्री-बोर्ड परीक्षा हेतु मॉक टेस्ट। |
मासिक पाठ्यक्रम विभाजन तालिका (जनवरी माह – 21 कालखंड) अप्रैल से दिसम्बर तक के पाठ्यक्रम की पुनरावृति
| कक्षा तथा सेक्शन (Class and Section) | विषय (Subject) | इकाई क्रमांक, नाम व अवधि (Unit No., Name and Time period) | उप इकाई (Sub Unit) | इकाई के लक्ष्य (Aim of Unit) | पाठन विधि एवं सहायक सामग्री (Reading method subsidiary accessories) | निर्धारित काल खण्ड (Ascertained) | गृह कार्य के प्रश्नों का विवरण (Detail of Home Work Question) | मूल्यांकन विधि (Evaluation Method) |
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| 12 (A/B) | हिन्दी | इकाई – 30: आरोह (काव्य व गद्य) संपूर्ण दोहराव (जनवरी प्रथम सप्ताह) | 1. संपूर्ण काव्य खंड पुनरावृत्ति (3) 2. संपूर्ण गद्य खंड पुनरावृत्ति (3) | अप्रैल से दिसंबर तक पढ़े गए सभी अध्यायों के मुख्य संदेश, केंद्रीय भाव, महत्वपूर्ण सूक्तियों और चरित्र-चित्रण का त्वरित सुदृढ़ीकरण करना। | त्वरित प्रश्न-उत्तर (Rapid Fire) एवं माइंड-मैप विधि। TLM: सभी अध्यायों के मुख्य पात्रों और कवियों के मुख्य बिंदुओं का संक्षिप्त चार्ट। | 06 | बोर्ड परीक्षा के पिछले 5 वर्षों के महत्वपूर्ण वर्णनात्मक (Subjective) प्रश्नों को हल करना। | अध्यायवार लघुउत्तरीय और दीर्घउत्तरीय प्रश्नों की लिखित जांच। |
| 12 (A/B) | हिन्दी | इकाई – 31: वितान व अभिव्यक्ति और माध्यम दोहराव (जनवरी द्वितीय सप्ताह) | 1. वितान भाग-2 (सभी अध्याय) (2) 2. अभिव्यक्ति और माध्यम (विशेष लेखन, नाटक, कहानी लेखन) (3) | पूरक पाठ्यपुस्तक के दीर्घ उत्तरीय प्रश्नों की सटीक उत्तर-लेखन शैली सिखाना तथा जनसंचार व रचनात्मक लेखन के नियमों को पक्का करना। | समूह चर्चा, प्रारूप (Format) विश्लेषण एवं समीक्षा विधि। TLM: रेडियो नाटक, विशेष लेखन और कहानी रूपांतरण के मुख्य सूत्रों का फ्लैशकार्ड। | 05 | यशोधर बाबू और अतीत में दबे पाँव पाठ के दीर्घ उत्तरीय प्रश्नों के उत्तर लिखकर लाना। | वैचारिक स्पष्टता और अंक योजना (Marking Scheme) के अनुरूप उत्तरों की जांच। |
| 12 (A/B) | हिन्दी | इकाई – 32: व्याकरण, अपठित बोध व रचनात्मक लेखन (जनवरी तृतीय सप्ताह) | 1. व्याकरण (रस, अलंकार, छंद, शब्दशक्ति, वाक्य) (2) 2. पत्र, निबंध, अपठित गद्यांश-पद्यांश (3) | व्याकरण के नियमों का अभ्यास, सटीक पत्र-प्रारूप और अपठित अंशों में से कम समय में सही उत्तर खोजने की गति बढ़ाना। | नियम पुनरावृत्ति, अभ्यास कार्यशाला (Workshop) एवं त्रुटि-सुधार विधि। TLM: बोर्ड द्वारा जारी आदर्श उत्तर-पुस्तिका (Topper’s Answer Sheet) का प्रदर्शन। | 05 | औपचारिक पत्र का एक आदर्श प्रारूप लिखना तथा दो अपठित गद्यांशों का अभ्यास। | व्याकरण के वस्तुनिष्ठ (MCQ) प्रश्नों का टेस्ट और पत्र के प्रारूप की शुद्धता की जांच। |
| 12 (A/B) | हिन्दी | इकाई – 33: मॉक टेस्ट, शंका समाधान व मौखिक परीक्षा (जनवरी चतुर्थ सप्ताह) | 1. प्री-बोर्ड परीक्षा / आदर्श प्रश्न-पत्र अभ्यास (3) 2. बोर्ड प्रायोजना कार्य (Viva) अभ्यास (2) | निर्धारित 3 घंटे की समय-सीमा के भीतर संपूर्ण प्रश्न-पत्र को हल करने का अभ्यास कराना और बोर्ड बाह्य परीक्षक (External) हेतु मौखिक परीक्षा की तैयारी कराना। | समय-बद्ध परीक्षा अभ्यास (Time-bound Test) एवं मॉक-इंटरव्यू (Mock Viva) विधि। TLM: सीबीएसई/राज्य बोर्ड का नवीनतम सैंपल पेपर और ब्लूप्रिंट चार्ट। | 05 | संपूर्ण पाठ्यक्रम के शंकास्पद (Doubtful) प्रश्नों की सूची तैयार करना और अशुद्धियों को सुधारना |
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NOTE-
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